¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera

Definitivamente NO. En el aprendizaje intervienen aspectos de tipo afectivo, relacional, y actitudinal que no se pueden medir con base a simples preguntas. Es decir, aspectos tan importantes como son los trastornos de aprendizaje, problemas nutricionales, ansiedades, timidez y sobre todo como se ve el alumno con respecto a la asignatura.
Unas simples preguntas no resuelven el problema principal del alumno ante el conocimiento de su asignatura ni el problema del profesor que es enseñanza.
El proceso de aprendizaje debe ser efectivo, en el sentido de poder asegurar para cada uno de los alumnos el logro de los objetivos que cada competencia demanda.
Lo superficial no es confiable, no es objetivo.
El aprendizaje va más allá de un enfoque profundo, experiencias cotidianas, lógica de argumentos, disposición hacia al alumno y no de cumplir requisitos de exámenes como lo señala Ausubel.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?

Cuando hablamos de educación por competencias, hablamos de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico según documento de la RIEMS.

Mucho se ha comentado que el educar por competencias no busca remplazar los planes de estudio ya existentes, sino enriquecerlos y complementarlos.
De ahí partimos que las concepciones de aprendizaje han venido a ser un instrumento para aportar a los modelos educativos bases que sustenten el aprendizaje principalmente con base en competencias.

Con lo que respecta al enfoque conductista, la teoría del procesamiento de la información y el cognitivismo han centrado sus leyes y teorías en la asimilación de los conocimientos logrando ser una parte fundamental en el aprendizaje del alumno dando como resultado el autodescubrirse ante la inmensa gama de conocimientos.

En el aprendizaje significativo, constructivismo y constructivismo social la vertiente radica además de una interacción fuertemente con los contenidos, una relación de nuevas ideas con el conocimiento previo, conceptos con experiencia cotidiana y relaciones interpersonales.
Alumno-alumno
Maestro-alumnos
Alumno-sociedad

Sin duda todas las concepciones de aprendizaje encauzan a lo que hoy llamamos educación basada en competencias.

¨El entorno¨

El entorno socioeducativo de los alumnos del CBTIS 37 es el siguiente:

El plantel está ubicado en el municipio de Cajeme, en ciudad Obregón, Sonora. Obregón es una ciudad joven con apenas 75 años de existencia, lo que da origen a una comunidad laboriosa y pacifica. Se ha distinguido por ser un Estado de gente trabajadora, especialmente de campo. Por ser una ciudad contemporánea la escasa infraestructura de museos, teatros, centros culturales o eventos culturales ha llevado al joven asistir a otro tipo de diversión como son los clubs llamados ¨antros¨ La diversión también consiste en reunirse en las avenidas mas populares de la ciudad con una hielera en el carro tomando cerveza y escuchar música.
Debido a las temperaturas extremas del Estado especialmente en esta ciudad se da como ´´pretexto´´ el uso indebido de bebidas alcohólicas, las compañías cerveceras patrocinan los bailes de grupos norteños y la asistencia a estos eventos es de gran concurrencia lo que ha dado como consecuencia al uso indebido de bebidas alcohólicas y por que no decirlo de drogas.
Las consecuencias son obvias en el entorno socioeducativo de mi comunidad esta es la diversión de los jóvenes, preocupante y triste.
Aquí señalo los problemas en mi comunidad:
Alcoholismo: En Sonora son 80 mil casos de alcoholismo que se han presentado según diario expreso Obregón.
Drogadicción: Se estima que en Cajeme como en el resto de Sonora, por cada salón de clases hay por lo menos tres alumnos con algún problema de adicción según diario Expreso Obregón. Jueves 31 de Mayo 2007.
El número de adolescentes embarazadas entre 12 y 19 años de edad va en aumento según El Hospital General de esta ciudad.
Lo anterior da como origen a promover campañas educativas con el propósito de dar a conocer las consecuencias del alcoholismo y la fármacodependencia y reducir al mínimo posible la publicidad de bebidas alcohólicas.
Otro punto en el que puedo trabajar en la asignatura de inglés es que el alumno realice campañas de educación sexual investigando como lo di a conocer en los saberes de mis estudiantes como videos con duración según sea el contenido o propaganda. ( Véase saberes de mis estudiantes)
Es importante señalar que los jóvenes de la población estudiantil donde laboro son jóvenes en su mayoría felices, seguros de sí mismos y con una alta autoestima lo que ayuda a tener una relación accesible entre maestro-estudiante y llevar acabo todas las actividades que se les asigna.